Un plan de comportamiento 504 fue establecido por la Ley de Rehabilitación de 1973, parte de la ley federal en los EE.UU.. El plan de comportamiento 504 ayuda a proporcionar alojamiento para los estudiantes que se consideran personas con discapacidad física. Discapacidad no significa necesariamente que el deterioro de la marcha o movimiento, pero puede referirse a las enfermedades crónicas como el asma grave, o para los problemas de aprendizaje reconocidos como el autismo y el TDAH.

Muchos se preguntan cómo un plan de conducta 504 difiere de un Plan de Educación Individualizada (IEP). La principal diferencia es que el IEP trata de proporcionar alojamiento para los estudiantes que tienen discrepancias significativas en la capacidad de aprendizaje. Estas personas pueden probar también, pero un rendimiento consistente mal en clase; pueden tener dificultades del habla / lenguaje o dificultades como la dislexia codificación. Algunos tienen grandes discrepancias entre el lenguaje hablado y escrito.

En, ni el plan general el comportamiento 504, ni el IEP tiene nada que ver con un childâ inteligencia € s, aunque hay naturalmente algunos estudiantes que puedan necesitar alojamiento debido al retraso mental. Por lo general, estos planes se centran en un alojamiento de estilos que difieren del modo de instrucción ofrecida en una escuela en particular el aprendizaje. Un estudiante con dislexia o un niño con el habla / retrasos en el lenguaje pueden ser tan inteligente como un típico recta Un estudiante. Así que ni IEP ni 504 planes de comportamiento deben ser considerados como estigmatizada.

De hecho, normalmente el plan de conducta 504 se ocupa más específicamente con discapacidades médicas que pueden hacer que sea difícil para un niño a participar plenamente en todas las actividades para las que un estudiante debe considerarse competente. El niño con poder asma crónica, por ejemplo, tienen exenciones o modificaciones especiales en materia de educación física (PE) clases. Él o ella podría tener educación física adaptada, o tener un programa de educación física diseñada que le permitirá a él o ella para alcanzar metas razonables sin exceder sus límites.

El plan de comportamiento 504 puede ser muy útil cuando no hay discrepancia académica. Algunos niños pueden necesitar apoyo adicional después de hospitalizaciones largas y sin embargo, no prueba en parámetros del IEP. En estos casos, la evaluación de los servicios de apoyo, como el asesoramiento en la escuela, los grupos de amistad, o planes para cuando un niño debe estar ausente debido a una enfermedad frecuente puede ayudar a todo el niño se sienta exitoso. A su vez, estos planes están diseñados para que el estudiante complete la escuela y obtener crédito completo para su conclusión.

Un plan de comportamiento 504 puede instituirse antes de un estudiante, incluso entrar en la escuela de gramática. La mayoría de los niños con clasificación de 504 pueden estar matriculados en centros preescolares gratis, llamadas escuelas SELPA, que les ayudan a aprender habilidades de socialización temprana, aumentando así su éxito en la educación primaria temprana. Escuelas SELPA también adaptar la educación para satisfacer las necesidades de los niños con discapacidad y cada escuela tendrá un enfoque particular hacia los tipos de discapacidad, para que los niños se agrupan razonablemente con otros de capacidad similar.

El plan de comportamiento que 504 puede ser de gran ayuda en la primaria, y el establecimiento de la escuela secundaria. Un niño de salud frágil podría requerir una mayor vigilancia de un niño en perfecto estado de salud. Cuando esto se determina, la escuela tiene que contratar a alguien para que la sombra del niño durante el recreo, o en algunos casos para ayudar al estudiante en todos los aspectos del día. De esta manera, el niño está totalmente incluido en una clase regular.

Cuando exista una discapacidad significativa como el autismo o retraso, el plan de conducta 504 también puede ajustar las normas para la evaluación del alumno. Esto es particularmente efectivo en situaciones elementales, sino que comienza a perder fuerza en la educación secundaria. Cuando las normas de clasificación se cambian en la educación secundaria, los estudiantes no pueden ser elegibles para la graduación, pero pueden en cambio sólo reciben una certificación de finalización de la escuela secundaria.

Sin embargo, las escuelas secundarias no pueden prohibir a los estudiantes obtengan su diploma cuando los desafíos físicos graves hacen algunos cursos requeridos imposible. Por ejemplo, el niño con insuficiencia movimiento significativo no se hace de la graduación porque él o ella no puede participar en las clases de educación física. Por el contrario, un niño con problemas de aprendizaje en un IEP no puede graduarse sin aprobar los exámenes de salida de la escuela secundaria. Las nuevas reglas han endurecido las restricciones a la graduación y ofrecer cada vez menos modificaciones para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, en particular durante las pruebas estandarizadas.

Sin embargo, el plan de conducta 504 puede ser una herramienta muy útil para ayudar al niño a ser un participante de pleno derecho en un aula. Además, se cree que la inclusión temprana en clases para niños con capacidades diferentes para criar la empatía en los niños más pequeños que no requieren de planes de aprendizaje. Esto puede resultar en última instancia, la reducción de las novatadas o burlas a edades más tardías, ya que los niños han tenido la ventaja de ser compañeros de clase de los alumnos de diferentes habilidades o con problemas médicos significativos, desde principios de la escuela primaria.

• Cuando exista una discapacidad significativa como el autismo o retraso, el plan de conducta 504 también puede ajustar las normas para la evaluación del alumno.
• Un plan de comportamiento 504 puede ofrecer algunos, pero no muchos, modificaciones durante las pruebas estandarizadas.