Todo el lenguaje es una filosofía pedagógica que hace hincapié en un enfoque basado en el significado de la lectura y la escritura. Esta filosofía nació de una investigación publicada por el lingüista estadounidense Kenneth S. Goodman a partir de la década de 1960, que argumentaron que los niños se les debe permitir adquirir las habilidades de lectura y escritura de la misma manera que es natural que adquieren habilidades lingüísticas habladas. Los maestros que ponen en práctica sus principios gravitará hacia involucrar a los niños en el sentido de un texto, en lugar de simplemente enseñarles cómo leerlo.

Teorías de Goodman se basan en la investigación psicolingüística anterior indica que los niños aprenden a usar el lenguaje con el oído y poco a poco empezando a comprender su relación con el mundo que les rodea. La adquisición del lenguaje en la primera infancia no consiste en ser perforado en los significados de las palabras individuales. Asimismo, según los teóricos enteros de la lengua, los niños aprenderán a leer y escribir mejor ya que están expuestos a la relación entre el texto y sus vidas, en lugar de ser perforado en la mecánica de la lectura y la escritura.

Allí no se ajusta enfoque metodológico para la enseñanza de idiomas en conjunto, pero en general, se centrará menos en principios fonéticos y la lectura de las palabras individuales que en la construcción y descifrar el significado de un texto. Una estrategia lengua entera para enseñar a leer es que los estudiantes ven las palabras de una historia como la maestra les lee en voz alta. A través de la repetición, los estudiantes comenzarán a reconocer la forma escrita de la palabra y asociarla con su significado en el contexto de la historia. Esto se conoce como palabra léxica, o todo, el aprendizaje en lugar de aprendizaje sub-léxica, que se centra en partes más pequeñas de las palabras, como letras o fonemas. Los defensores de esta estrategia dicen que es más probable que participen imaginación de los niños de tener que comienzan la lectura de textos de imprimación simplificados artificialmente, ya que ayudan a desarrollar asociaciones positivas con la lectura.

Este estilo de aprendizaje a veces se coloca en contraste con la fonética, pero este contraste no es del todo exacto, ya los defensores enteros de la lengua no acabar con la instrucción fónica por completo. Los maestros pueden incrustar lecciones fonética cortos en el contexto de una clase de lengua más grande. Ellos, sin embargo, suelen dedicar tanto tiempo a la fonética como lo hacen los seguidores de otras teorías educativas.

Aprender a leer las palabras dentro de un contexto más amplio también tiene en cuenta la teoría de Goodman que la lectura es un "juego de adivinanzas psicolingüística." Un buen lector no lee por romper los sonidos individuales en palabras o incluso por pronunciando mentalmente todas las palabras. Más bien, él o ella hace conjeturas sobre lo que el texto dirá como se lee y corrige las conjeturas como sea necesario. Según los defensores enteros de la lengua, los niños son capaces de saltarse el paso de la lectura puramente fonética y saltando a un enfoque basado en el significado que los lectores adultos con fluidez lo hacen.

Aunque una filosofía pedagógica popular, teoría del lenguaje conjunto tiene muchos críticos. Algunos de ellos afirman que mientras trataba de alejarse de obligar a los estudiantes a memorizar las reglas fonéticas, educadores enteros de la lengua en realidad están obligando a los estudiantes a memorizar todas las palabras en el idioma. Otros argumentan que la investigación científica no ha hecho lo suficiente para comprobar su eficacia.

• Principios de la lengua entera incluyen niños que realizan el significado de un texto, en lugar de limitarse a enseñarles a leer.
• La filosofía pedagógica lengua entera puede incrustar lecciones fonética breves en un plan de clase de idiomas más grande.